在當前信息技術與教育教學深度融合的背景下，以平板電腦為代表的互動教學終端，正日益成為課堂變革的重要抓手。金二小成功舉辦了“基于手持移動終端的云學習方式研究”教學課例研討會。本次活動聚焦于如何借助平板教學，切實轉變學生的學習方式，探索“云學習”環境下的新型課堂模式，為區域教育信息化發展提供了寶貴的實踐經驗與研討范例。

課例展示：互動終端賦能，課堂煥發新生

研討會以生動的課例觀摩拉開序幕。在語文《富饒的西沙群島》一課中，教師引導學生利用平板電腦，實時查閱南海風光影像、生物多樣性資料，并在線繪制圖文并茂的“海底世界”思維導圖。數學《統計》課上，學生們則分組使用平板進行校園內樹木種類的數據采集、現場錄入與云端圖表生成，實現了從生活情境到數學建模的無縫銜接。

課例清晰展示了互動教學終端的多重優勢：

1. 即時反饋與精準指導：教師端平臺可實時查看每位學生的練習進度與正確率，迅速鎖定共性難點，實現個性化點撥。
2. 資源獲取無邊界：學生能隨時接入云端資源庫，獲取遠超課本的圖文、音視頻資料，拓展了學習的深度與廣度。
3. 協作探究常態化：通過共享屏幕、協同編輯文檔等功能，小組合作學習變得更為高效、直觀，培養了學生的數字化協作能力。

研討聚焦：從“工具使用”到“學習方式”的深層變革

隨后的研討環節，與會教師、專家圍繞核心議題展開了熱烈討論。大家普遍認為，引入平板電腦等終端，其意義遠不止于增加一種炫酷的教學工具，關鍵在于如何以此為契機，推動學生學習方式的本質性轉變。

• 從被動接受到主動建構：在“云學習”環境下，學習不再局限于教師講授。學生成為信息的主動搜尋者、篩選者和整合者，知識建構的過程更加自主。
• 從統一步調到個性化路徑：借助學習平臺的數據分析，教師可以更細致地了解學情，設計分層任務，支持學生按照自己的節奏和興趣進行探索，實現“一人一案”的個性化學習成為可能。
• 從封閉課堂到開放聯通：“云”打破了教室的物理圍墻。學生可以與遠端伙伴共同完成項目，向在線的專家學者提問，學習空間與社會、自然、真實問題緊密聯通。

研討會也坦誠探討了實踐中面臨的挑戰，如如何防止技術應用流于形式、如何設計真正引發深度思考的互動任務、如何有效管理設備并關注學生視力健康等，并分享了金二小在制定使用規范、開展教師培訓、研發校本資源等方面的初步解決方案。

共識與展望：技術為舟，育人為本

本次研討會最終達成重要共識：手持移動終端與云學習方式是推動課堂革命的有力杠桿，但其核心始終是“育人”。技術的價值，在于服務于培養學生的高階思維、創新精神和解決實際問題的能力。金二小的課例研究，為“技術如何深度融入學科教學以轉變學與教的方式”提供了一個可觀察、可分析、可研討的鮮活樣本。

學校表示將繼續深化此項研究，不斷完善“云、端、人”融合的智慧學習環境，探索更多元、更有效的教學模式，讓技術真正助力每一個孩子的成長，為培養適應未來的創新型人才奠定堅實基礎。